психолого-педагогическое сопровождение познавательного развития детей среднего дошкольного возраста

Актуальность работы. В современной образовательной среде необходимым условием качественного обновления системы является умножение интеллектуального потенциала общества. Решение данной задачи непосредственно зависит от структуры и содержания образовательного процесса в каждой образовательной организации, в том числе и дошкольной.
Современные образовательные программы направлены на передачу субъектам обучения необходимой суммы знаний, умений и компетенций. При этом педагогам важно обеспечивать всё необходимое психолого-педагогическое сопровождение, которое позволяет обеспечивать познавательное развитие дошкольников.
Требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) дошкольного образования (ДО) предусмотрено повышение качества образовательного процесса в каждом ДОУ. Для этого важно развивать у детей познавательный интерес на всех занятиях и в процессе игровой деятельности детей.
При определённых условиях, прежде всего, с помощью средств наглядности можно обеспечить повышенное эмоциональное отношение детей к познавательной деятельности, что несомненно влечёт за собой их познавательное развитие. Задача каждого педагога заключается в том, чтобы каждого дошкольника включить в воспитательно-развивающий процесс. Для этого необходимо обеспечить формирование и развитие познавательных потребностей детей и их познавательных мотивов. Педагогу необходимо активизировать познавательную деятельность дошкольников среднего возраста.
Приемы активизации познавательной деятельности и активности детей всегда очень разнообразны. Они всегда используются воспитателями в воспитательно-развивающем процессе дошкольников, тем не менее, проблема психолого-педагогического сопровождения познавательного развития дошкольников была и остаётся одной из наиболее сложных в образовательном процессе. Дети с детства должны учиться опыту ведения диалога, дискуссий, быть приобщёнными к творческой деятельности и др. Познавательное развитие, интерес и активность детей формируются в процессе субъект - субъектных отношений воспитателя и воспитанника. Это происходит в ходе реализации целостного воспитательного процесса и на каждом занятии.
Наличие познавательных способностей позволяет дошкольнику не только успешно взаимодействовать с другими людьми, но и эффективно обучаться и адаптироваться к различным жизненным ситуациям. Познавательный интерес и активность позволяют формировать им личностно значимые качества, которые позволят детям в дальнейшем успешно реализовывать свои задатки и способности.
Цель работы: изучить и обосновать необходимость психолого-педагогического сопровождения познавательного развития детей среднего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс познавательного развитие детей среднего дошкольного возраста
Предмет исследования: особенности психолого-педагогического сопровождения познавательного развитие детей среднего дошкольного возраста
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что развитие познавательной сферы у детей среднего дошкольного возраста будет эффективной при соблюдении следующих условий:
1) психологическое просвещение родителей как фактор, расширяющий их педагогическую и психологическую компетентность;
2) индивидуальная и подгрупповая работа с детьми, направленная на развитие познавательной сферы с учётом индивидуальных особенностей
3) взаимодействие всех специалистов дошкольной образовательной организации, осуществляющих сопровождение детей.
Задачи:
1. Провести анализ понятия познавательное развитие дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО.
2. Изучить особенности психолого-педагогического сопровождения познавательного развития детей среднего дошкольного возраста.
3. Описать организационно-педагогические условия психолого-педагогического сопровождения познавательного развития детей среднего дошкольного возраста.
4. Предложить методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению познавательного развития детей среднего дошкольного возраста
Методы исследования: теоретические и практические, анализ научной и психолого-педагогической литературы, классификация, сравнение, наблюдение, беседа.
Структура работы: введение, две главы, четыре параграфа, заключение, список используемой литературы.  
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения познавательного развития детей среднего дошкольного возраста

1.1. Анализ понятия познавательное развитие дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО

Современный образовательно-воспитательный процесс регламентируют требования ФГОС на каждой образовательной ступени, начиная с дошкольной образовательной организации. В основе ФГОС лежит системно – деятельностный и личностно ориентированный подход, что в корне отличает современное образование от традиционного.
Психолого-педагогическое сопровождение подразумевает использование большого разнообразия видов и форм. Они различаются по предмету, направленности и объекту. Это может быть сопровождение родительства, сопровождение одарённого ребёнка, гиперактивного и др. Это может быть сопровождение отношений детей и родителей.
Наиболее целесообразно рассматривать процесс сопровождения в рамках образовательной программы ДОУ и при этом делать акцент на сопровождающей деятельности психолога ДОУ. Можно говорить о том, что проблема психолого-педагогического сопровождения может быть рассмотрена как стратегия развития личности и как тактика реализации индивидуального потенциала субъекта. Основная роль в этом процессе отводится педагогу-психологу ДОУ. Именно он определяет объект, предмет и средства ПП сопровождения. Он также разрабатывает тактику сопровождения и реализует стратегию сопроводительной деятельности. Педагог психолог реализует общую стратегию сопроводительной деятельности в целом и функциональные обязанности участников процесса распределяются в соответствии с выбранной стратегией.